Im deutschen Bildungssystem hat das Abitur eine lange Geschichte und wird als die allgemeine Hochschulreife betrachtet. Schüler, die das Abitur bestanden haben, haben die Möglichkeit, an jeder Universität im Land zu studieren - vorrausgesetzt, der NC stimmt. Das Abitur wird am Ende der 12. oder 13. Klasse abgelegt, abhängig vom Bundesland, in dem der Schüler zur Schule geht.
„Wo hast du dein Abi gemacht?" - „In Nordrhein-Westfalen." - „Oh, dann hattest du es ja viel einfacher als wir in Baden-Württemberg..."
| Land | Zahl der Prüfungen | - bestanden | - nicht bestanden (abs.) | - nicht bestanden (%) | Notenmittel |
|---|---|---|---|---|---|
| BW | 44 194 | 42 681 | 1 513 | 3,4 | 2,26 |
| BY | 39 206 | 38 016 | 1 190 | 3,0 | 2,28 |
| BE | 15 002 | 14 442 | 560 | 3,7 | 2,27 |
| BB | 9 874 | 9 266 | 608 | 6,2 | 2,18 |
| HB | 2 634 | 2 455 | 179 | 6,8 | 2,33 |
| HH | 9 402 | 9 125 | 277 | 2,9 | 2,31 |
| HE | 22 495 | 21 497 | 998 | 4,4 | 2,25 |
| MV | 5 128 | 4 738 | 390 | 7,6 | 2,28 |
| NI | 30 838 | 29 146 | 1 692 | 5,5 | 2,43 |
| NW | 80 581 | 76 456 | 4 125 | 5,1 | 2,38 |
| RP | 15 784 | 15 081 | 703 | 4,5 | 2,40 |
| SL | 3 394 | 3 185 | 209 | 6,2 | 2,34 |
| SN | 13 140 | 12 546 | 594 | 4,5 | 2,19 |
| ST | 5 820 | 5 388 | 432 | 7,4 | 2,28 |
| SH | 11 566 | 10 880 | 686 | 5,9 | 2,46 |
| TH | 6 269 | 6 073 | 196 | 3,1 | 2,09 |
So oder ähnlich laufen nicht wenige Gespräche unter Erstsemestern an deutschen Hochschulen ab, denn die Bildung und damit auch das Abitur ist in Deutschland dem Föderalismus unterworfen - sprich, es ist Ländersache.
In diesem Artikel werden wir uns die Unterschiede im Abitur der einzelnen Bundesländer genauer anschauen und erklären, wie diese zustande kommen und welche Lösungen bislang angestrebt werden.
Warum das Abitur vergleichbar sein sollte
Jedes der 16 Bundesländer hat seine eigenen Bestimmungen, Lehrpläne und Prüfungsaufgaben. So sind die Anforderungen zum Bestehen der Abiturprüfung mitunter recht unterschiedlich und Gerüchte darüber, wo das Abi am schwersten und wo am einfachsten ist, halten sich hartnäckig.
Die vielen Unterschiede tragen zu unterschiedlichen Ergebnissen und zu einer erschwerten Vergleichbarkeit bei. Dies steht deshalb häufig in der Kritik, weil das Abitur die begehrte Eintrittskarte an die Hochschulen des Landes darstellt - es erteilt die allgemeine Hochschulreife, die zum Studium an einer beliebigen Universität oder Fachhochschule befähigt.
Sind die Anforderungen in dem einen Bundesland niedriger als in dem anderen, haben dort die Schüler bessere Chancen auf eine gute Abschlussnote und damit auch auf einen Studienplatz an der Wunsch-Uni.
Dies wird als ungerecht empfunden - von Lehrer*innen, Schulpolitiker*innen, Hochschulverantwortlichen und natürlich auch von den Schülern*innen beziehungsweise angehenden Studierenden selbst. Die Tatsache, wo jemand geboren wurde, aufgewachsen und zur Schule gegangen ist, sollte keinen Einfluss auf die Zuteilung eines Studienplatzes haben.
Seit Jahren wird daher nach Lösungen gesucht, wie das Abitur deutschlandweit einheitlicher und vergleichbarer gestaltet werden könnte, ohne dass die Länder zu sehr in ihren Freiheiten eingeschränkt werden. Die radikale Variante, die beispielsweise in Frankreich gesetzlich verankert ist, wäre ein zentrales Bildungssystem mit einem bundesweiten Zentralabitur. Diese wird aber wohl in näherer Zukunft in Deutschland nicht umgesetzt werden, da sie mehrheitlich abgelehnt wird.
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Welches Abitur ist das einfachste, welches das schwerste? – Unser Abitur Vergleich Deutschland
Schon lange lautet eine verbreitete Meinung, dass das Abitur im Süden und Osten Deutschlands anspruchsvoller, im Norden hingegen erheblich einfacher sei. Man spricht von einem sogenannten "Nord-Südgefälle".
Aussagen wie "eine 1,0 aus Bundesland XY ist so viel wert wie eine 3,0 aus Bundesland YZ" hört man dadurch nicht selten. Ebenfalls halten sich hartnäckige Gerüchte, dass das Abitur aus bestimmten Bundesländern bei der Bewerbung um Studienplätze an gewissen Universitäten abgewertet würde, um mit dem Abschluss aus anderen Bundesländern vergleichbar zu sein:
Zumindest Letzterem kann mit ziemlicher Sicherheit widersprochen werden. Ob die Unterschiede zwischen den Ländern ansonsten tatsächlich so erheblich sind, lässt sich natürlich nur schwer eindeutig belegen. Schließlich gibt es nicht nur Differenzen zwischen Bundesländern, sondern auch zwischen einzelnen Städten und Schulen.
Abi-Durchschnitt als Vergleichswert für den Abitur Vergleich Deutschland
Das beliebteste Bewertungskriterium, um Aussagen über die Schwierigkeit von Abiturprüfungen zu machen, sind der Notendurchschnitt aller abgelegten Prüfungen jedes einzelnen Bundeslandes sowie die Durchfallquote. Die Rechnung scheint einfach zu sein: Schließen die Schüler*innen insgesamt mit besseren Noten ab und fallen weniger durch, dann muss das Abitur einfacher gewesen sein.
Dieser Gedanke greift aber viel zu kurz. Damit man Noten wirklich aufschlussreich miteinander vergleichen könnte, müssten sie überall zu den exakt gleichen Bedingungen zustande kommen. Und genau das ist eben nicht der Fall.
Ein erster Punkt ist, dass der Abi-Schnitt der einzelnen Abiturient*innen nicht in allen Bundesländern auf dieselbe Art ausgerechnet wird. Grundsätzlich wird der Abischnitt aus den Halbjahresnoten der letzten zwei Schuljahre sowie den Noten aus den schriftlichen und mündlichen Abiturprüfungen berechnet. Wie stark jede einzelne dieser Noten gewichtet wird, ist aber in jedem Bundesland unterschiedlich geregelt.
Während in einigen Ländern die Leistungskurse doppelt gewertet werden, in anderen zählt jede eingebrachte Note gleich viel. Teilweise dürfen die schlechtesten Noten aus den Grundkursen gestrichen werden, wo anders fließen alle Semesterwertungen in die Abschlussnote mit ein.
Ebenso uneinheitlich sind die Bestimmungen darüber, welche Fächer als Profil- oder Kernfächer gewählt werden müssen. So sind beispielsweise in einigen Bundesländern Deutsch und Mathematik als Prüfungsfächer vorgegeben, während in anderen genau diese Kombination verboten ist.
Der Abischnitt hängt also auch davon ab, ob Schüler*innen in Fächern, in denen sie schwächer sind, eine Prüfung ablegen müssen, die dann unter Umständen auch noch stark gewichtet wird, oder ob sie die Gelegenheit haben, in ihren Lieblingsfächern zu punkten.
Interessant ist auch, dass Familien mit niedrigem Bildungsgrad einen starken Einfluss auf die Bildungschancen ihrer Kinder haben. Studien haben gezeigt, dass Kinder, die in eine Familie mit niedrigem Bildungsgrad geboren werden, seltener das Abitur erreichen als Kinder aus Familien mit höherem Bildungsgrad.
Ein Blick über den Tellerrand: In den Niederlanden beispielsweise haben Schüler die Möglichkeit, zwischen verschiedenen Arten von Sekundarschulen zu wählen, und sie können sich auch entscheiden, eine Prüfung abzulegen, die ähnlich wie das Abitur ist.
Abitur Vergleich Deutschland: Warum die Noten alleine nicht aussagekräftig sind
Ein bundesweites Zentralabitur würde bedeuten, dass der Flickenteppich aufgehoben und durch einen einheitlichen Standard ersetzt werden würde. So würde es neben identischen Prüfungsaufgaben auch überall dieselbe Regelung zu Pflichtfächern und dem Einbezug von Schuljahresnoten in den Abi-Durchschnitt geben. Damit allein ist das Problem aber noch nicht gelöst.
Eine Prüfung ist dazu da, vorher erworbenes Wissen und Fähigkeiten zu überprüfen. Damit alle Schüler*innen dieselben Prüfungsbedingungen haben, muss also auch die Vorbereitung darauf einheitlich sein. Wenn wir über vergleichbare Abi-Noten sprechen wollen, müssen wir bereits in der Grundschule ansetzen und die entsprechenden Bedingungen schaffen.
Ab welcher Stufe werden Leistungen benotet? Welche Bedingungen müssen erfüllt sein, dass ein Kind versetzt werden kann? Wann erfolgt der Übertritt von der Primar- in die Sekundarstufe? Welche Schulformen gibt es in der Sekundarstufe? Welches Fächerangebot gibt es an den Schulen?
Schon nur in diesen fünf Punkten gibt es deutschlandweit bedeutende Unterschiede. Von den konkreten Lehrplänen wollen wir gar nicht erst anfangen zu sprechen. Es ist kaum möglich, die Leistungen von Schüler*innen, die so unterschiedliche Bildungswege hinter sich haben, anhand ein und derselben Prüfung zu vergleichen.
Welches Bundesland hat das schwerste Abitur? Eine schwierige Frage
Hier spielen Unterschiede in den Lehrplänen und Abiturprüfungen der Bundesländer eine große Rolle.
In fast allen Bundesländern gibt es mittlerweile ein Zentralabitur auf Länderebene eingeführt. Das heißt, dass allen Abiturient*innen eines Landes dieselben Prüfungen vorgelegt werden. Einzige Ausnahme ist Rheinland-Pfalz, wo die Aufgaben weiterhin von den Fachlehrkräften selbst gestellt werden.
Die Abitursysteme in den verschiedenen Bundesländern: Wie viele Prüfungen hat man und was sind die Schwerpunkte?
| schriftliche Prüfungen | mündliche Prüfungen | Pflichtprüfungsfächer Mathematik, Deutsch und Fremdsprache | G8 oder G9 | |
|---|---|---|---|---|
| Baden-Württemberg | 3 | 2 | Deutsch und Mathematik | G8 Rückkehr zu G9 ab Schuljahr 25/26 |
| Bayern | 3 | 2 | alle 3 (Mathe und Deutsch zwingend schriftlich) | G9 (letzter G8 Abschluss 2024) |
| Berlin | 3 | 1 + fünfte Prüfungskomponente | Wahlpflicht 2 aus 3 | G8 an Gymnasien, G9 an anderen Schulformen |
| Brandenburg | 3 | 1 + (freiwillig) fünfte Prüfungskomponente | Wahlpflicht 2 aus 3 (schriftlich) | G8 an Gymnasien, G9 an anderen Schulformen |
| Bremen | 3 | 1 + (freiwillig) besondere Lernleistung | Wahlpflicht 2 aus 3 | G8 |
| Hamburg | 3 | 1 | Wahlpflicht 2 aus 3 | G8 |
| Hessen | 3 | 2 | alle 3 (mindestens 2 schriftlich) | G8 und G9 |
| Mecklenburg-Vorpommern | 3 | 2 | Deutsch und Mathematik | G8 |
| Niedersachsen | 4 | 1 | Wahlpflicht 2 aus 3 | G9 |
| Nordrhein-Westfalen | 3 | 1 | Wahlpflicht 2 aus 3 | Rückkehr zu G9 (erster Abschluss 2027) |
| Rheinland-Pfalz | 3 | 1 | Wahlpflicht 2 aus 3 | G9 (vorgezogenes Abitur) oder G8 (ausschließlich an Ganztagesschulen) |
| Saarland | 4 | 1 | Wahlpflicht 2 aus 3 | Rückkehr zu G9 (erster Abschluss 2030) |
| Sachsen | 3 | 2 | Mathematik und Deutsch (oder Sorbisch) | G8 |
| Sachsen-Anhalt | 4 (eine davon kann eine Besondere Lernleistung sein) | 1 | Wahlpflicht 2 aus 3 | G8 |
| Schleswig-Holstein | 3 | 1 bis 2 | Wahlpflicht 2 aus 3 (schriftlich) | G9 |
| Thüringen | 3 | 2 (eine davon kann als Seminarfachleistung eingebracht werden) | Wahlplicht 2 aus 3 (Deutsch oder Mathe schriftlich) | G8 |
Je nach gewählten Schwerpunkten und Fächerkombinationen können noch weitere Bedingungen an die Fächerwahl gestellt werden. In vielen Bundesländern, in denen insgesamt nur vier Prüfungen obligatorisch sind, kann zusätzlich freiwillig eine Besondere Lernleistung eingebracht werden. Informiere dich am besten direkt bei deiner Schule über die konkreten Regelungen.
In der Folge wollen wir dir die Bestimmungen von sechs ausgewählten Bundesländern etwas genauer vorstellen.
Wie wäre es mit Nachhilfe Online?
Abitur in Bayern
Schüler*innen in Bayern müssen in den zwei Jahren der Abiturqualifikation fünf Pflicht-, fünf Wahlpflicht- und weitere Profilfächer belegen. Nach nur wenigen Jahren G8 stellt Bayern zurzeit wieder auf G9 um.
Insgesamt werden Abiturprüfungen in fünf Fächern abgehalten. Drei dieser Prüfungen sind schriftlich und zwei mündlich. Die beiden Fächer Mathe und Deutsch sind dabei zwingend schriftlich zu prüfen. Außerdem muss eine Fremdsprache, eine Gesellschaftswissenschaft und ein Fach nach Wahl geprüft werden. Welches davon schriftlich geprüft wird, steht dem*der Schüler*in frei.
Die schriftlichen Prüfungen finden im Rahmen des bayrischen Zentralabiturs statt. Bei den mündlichen Prüfungen haben die einzelnen Schulen in Bayern einen größeren Gestaltungsspielraum.
Für die mündlichen Prüfungen dürfen die Schüler einige Wochen vorher einen Themenbereich ausschließen und einen anderen zum Prüfungsschwerpunkt erklären. In der Prüfung wird dieser Schwerpunkt dann auf jeden Fall abgefragt, ebenso wie weitere Themen, abgesehen von dem ausgeschlossenen.1
Abitur in Berlin
In Berlin finden Abiturprüfungen in vier Fächern statt. Auch hier wird das Abitur im Rahmen von G8 nach acht Jahren Gymnasium erreicht. Die Leistungskurse, die für die zweijährige Abiturqualifikationsphase gewählt werden, zählen in der Qualifikation doppelt.
Drei der Prüfungen sind schriftlich und eine mündlich. Die schriftlichen Prüfungen finden in den beiden Leistungskursen sowie in einem Grundkurs statt. Auch für die mündliche Prüfung können die Schüler*innen für ein Grundkursfach wählen. Die einzige Auswahlbedingung ist, dass unter den vier Prüfungsfächer mindestens zwei der Kernfächer Mathe, Deutsch und Fremdsprache befinden.
Hinzukommt eine fünfte Prüfungsleistung, die aus einer besonderen Lernleistung, worunter zum Beispiel auch eine Wettbewerbsteilnahme (bspw. "Jugend forscht") zählt, oder einer Präsentation bestehen kann. Diese 5. Prüfungsleistung ist auch als Gruppenprüfung möglich.2
Abitur in Niedersachsen
In Niedersachsen ist ab 2021 wieder G9, also das Abitur nach 13 Jahren, eingeführt worden.
Hier wählen die Schüler*innen hier keine Leistungskurse, sondern zwei sogenannte Schwerpunktfächer. Die Kernfächer sind wie fast überall Deutsch, Mathe und eine Fremdsprache. Alle anderen Fächer, die belegt und in die Gesamtnote eingebracht werden müssen, werden als Ergänzungsfächer bezeichnet.
Jedes Schulfach, außer Sport, ist einem Aufgabenfeld zugeordnet: sprachlich-literarisch, gesellschaftlich-wissenschaftlich und mathematisch-naturwissenschaftlich-technisch. Je nachdem in welchem dieser Bereiche der Schwerpunkt gewählt wird, ergibt sich eine andere Belegverpflichtung.
Geprüft werden beim Abi fünf Fächer, vier davon schriftlich und eines mündlich. Unter den Prüfungsfächern sind auf jeden Fall die beiden Schwerpunktfächer sowie zwei der Kernfächer. Zudem muss darauf geachtet werden, dass alle drei Aufgabenfelder abgedeckt sind.3
Abitur in Nordrhein-Westfalen
Im bevölkerungsreichsten Bundesland ist nach sieben Jahren ab 2020 wieder G9 zum Regelfall geworden. Der erste Jahrgang wird 2027 den Abschluss machen.
Schüler*innen wählen hier vor Beginn der zweijährigen Abiturqualifikation zwei Leistungskurse, welche mehrfach gewertet werden, sowie acht Grundkurse. Dabei haben sie die Wahl zwischen einem naturwissenschaftlichen oder einem sprachlichen Schwerpunkt. Dieser kommt dadurch zustande, dass neben einem Leistungskurs ein weiteres Fach in dem jeweiligen Kernbereich gewählt wird.
Bis zum Abitur müssen Deutsch, eine Fremdsprache, Mathematik, eine Naturwissenschaft sowie ein gesellschaftswissenschaftliches Fach durchgängig belegt werden. Für das Abitur entscheiden sich die Schüler*innen für vier Prüfungsfächer, von denen drei schriftlich und eines mündlich geprüft werden.
Bei der Wahl der Abifächer musst du von deiner Fremdsprache, Deutsch und Mathe mindestens zwei auswählen. Zudem gilt es zu beachten, dass auch in den Prüfungen die drei Kernbereiche sprachlich, gesellschaftswissenschaftlich und mathematisch-naturwissenschaftlich-technisch abgedeckt sind.4
Abitur in Sachsen
Abiturient*innen aus Sachsen wählen entweder Deutsch oder Mathematik als ersten Leistungskurs. Unabhängig davon können sie sich die Schüler*innen für den zweiten Leistungskurs zwischen einer fortgeführten Fremdsprache, Chemie, Physik, Biologie und Geschichte frei entscheiden. An manchen Schulen kann außerdem, nach Erbringen eines Eignungsnachweises, Kunst als Leistungsfach belegt werden.
Am Sorbischen Gymnasium Bautzen ist es möglich, Sorbisch anstelle von Deutsch als Leistungskurs zu wählen.
Die Abiturprüfung setzt sich aus drei schriftlichen (die beiden Leistungskurse sowie ein Grundkursfach) und zwei mündlichen Prüfungen in Grundkursfächern zusammen. Auch hier müssen alle drei Aufgabenfelder sprachlich, gesellschaftswissenschaftlich und mathematisch-naturwissenschaftlich-technisch in der Fächerwahl vertreten sein. Außerdem muss mindestens eine Naturwissenschaft oder eine Fremdsprache geprüft werden.
Eine der mündlichen Prüfungen kann durch das Erbringen einer Besonderen Lernleistung ersetzt werden. Diese besteht in einer schriftlichen Arbeit, die anschließend mündlich verteidigt werden muss.5
Abitur in Thüringen
In Thüringen findet das Abitur nach acht Jahren auf dem Gymnasium statt (G8). Die Schüler*innen belegen keine Leistungskurse mehr. Stattdessen wählen sie drei Fächer mit erhöhtem Anforderungsniveau aus den Bereichen Naturwissenschaft, Fremdsprache und Geisteswissenschaft.
Zwingend sind zudem die beiden Kernfächer Deutsch und Mathe zu belegen. Ergänzt wird der Stundenplan durch sechs weitere Grundkurse, bei denen es Wahlmöglichkeiten gibt.
Es finden fünf Abiturprüfungen statt: drei schriftliche und zwei mündliche. Die schriftlichen Prüfungen müssen entweder in den Kernfächern oder den Fächern mit erhöhtem Anforderungsniveau stattfinden. Insgesamt müssen alle drei Aufgabenfelder unter den Prüfungsfächern vertreten sein, ebenso wie zwei von den drei Fächern Deutsch, Mathe und Fremdsprache.
Alle Schüler*innen müssen zudem ein Seminarfach belegen, dass mit einer wissenschaftlichen Gruppenarbeit und anschließender Verteidigung abgeschlossen wird. Wird die Seminarfacharbeit mit 0 Punkten bewertet, wird der*die betreffende Schüler*in nicht zum Abitur zugelassen. Alle anderen können selbst entscheiden, ob sie die Note einbringen und die Verteidigung als mündliche Abiprüfung gelten lassen möchten. Schließlich entscheidet die Abiturnote über den NC, den Numerus Clausus, über die Zukunft....6
Abitur-Vergleich aller Bundesländer: Der Noten-Durchschnitt der letzten Jahre
Schaut man sich jedoch die Abiturergebnisse der einzelnen Länder aus den vergangenen Jahren im Abitur Vergleich an, ergibt sich aber durchaus ein interessantes Bild. Nehmen wir dafür einmal die Notendurchschnitte des Abi-Jahrgangs 2023.
Am besten fiel das Abitur 2019 in Thüringen aus mit einer Durchschnittsnote von 2,09 gefolgt von Brandenburg (2,18) und Sachsen (2.19). Bayern, Mecklenburg-Vorpommern und Sachsen-Anhalt liegen mit einer durchschnittliche Abschlussnote von 2,25 im Mittelfeld. Die Schlusslichter bilden Rheinland-Pfalz (2,4), Niedersachsen (2,43) und Schleswig-Holstein (2,46).
Die Extreme liegen also durchaus ein ganzes Stück weit auseinander. Bei den Ländern, deren durchschnittliche Abiturergebnisse dazwischen liegen, zeigen sich jedoch keine nennenswerten Unterschiede.
Die höchste Durchfallquote hatte 2023 Mecklenburg-Vorpommern mit 7,6 %. In Schleswig-Holstein lag sie bei 5,9 %, in Niedersachsen bei 5,5 % und in Nordrhein-Wetfalen bei 5,1 %. In Hamburg hingegen sind lediglich 2,9 % der Prüflinge durchs Abitur gefallen.
Auch die Quote der Eins-Komma-Abiturienten unterscheidet sich zwischen einigen Bundesländern enorm: So hatten in Thüringen gut 42 % eine Abschlussnote zwischen 1,0 und 1,9, in Schleswig-Holstein hingegen waren es nur knapp 23 %.
Das Klischee, dass das Abitur im Süden und Osten des Landes schwieriger zu Bestehen sei bzw. gute Noten dort seltener vergeben würden, lässt sich also schon allein durch diese Ergebnisse nicht bestätigen.
Schüler*innen aus Bayern zum Beispiel behaupten gerne, dass ihr Abitur als härtestes Abitur Deutschlands gelte - gleichzeitig liegen die Abiturergebnisse im Vergleich dort aber im vorderen Bereich. Es lässt sich also mit Blick auf die Durchschnittsnoten nicht bestätigen, dass Lehrer*innen in den südlichen und östlichen Bundesländern strenger in ihrer Bewertung seien. Im Norden des Landes sind die Abiturschnitte schließlich nicht unerheblich schlechter.
Wie sieht das aber im Ranking nun genau aus? Stellen wir einmal die Rangliste der besten Durchschnittsnote und der geringsten Durchfallquote 2023 nebeneinander, ergibt sich plötzlich ein ganz anderes Bild.
| Platz | Bundesland | Notendurchschnitt | Platz | Bundesland | Durchfallquote in Prozent | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Thüringen | 2.09 | 1 | Hamburg | 2.9 | |
| 2 | Brandenburg | 2.18 | 2 | Bayern | 3 | |
| 3 | Sachsen | 2.19 | 3 | Thüringen | 3.1 | |
| 4 | Hessen | 2.25 | 4 | Baden-Württemberg | 3.4 | |
| 5 | Baden-Württemberg | 2.26 | 5 | Berlin | 3.7 | |
| 6 | Berlin | 2.27 | 6 | Hessen | 4.4 | |
| 7 | Bayern | 2.28 | 7 | Rheinland-Pfalz | 4.5 | |
| 8 | Mecklenburg-Vorpommern | 2.28 | 8 | Sachsen | 4.5 | |
| 9 | Sachsen-Anhalt | 2.28 | 9 | Nordrhein-Westfalen | 5.1 | |
| 10 | Hamburg | 2.31 | 10 | Niedersachsen | 5.5 | |
| 11 | Bremen | 2.33 | 11 | Schleswig-Holstein | 5.9 | |
| 12 | Saarland | 2.34 | 12 | Brandenburg | 6.2 | |
| 13 | Nordrhein-Westfalen | 2.38 | 13 | Saarland | 6.2 | |
| 14 | Rheinland-Pfalz | 2.4 | 14 | Bremen | 6.8 | |
| 15 | Niedersachsen | 2.43 | 15 | Sachsen-Anhalt | 7.4 | |
| 16 | Schleswig-Holstein | 2.46 | 16 | Mecklenburg-Vorpommern | 7.6 |
In beiden Fällen steht zwar Thüringen auf dem ersten Platz, was nach dieser Definition für das einfachste Abitur steht, dazwischen verschieben sich die Verhältnisse teilweise erheblich. Mecklenburg-Vorpommern rutscht vom sechsten auf den letzten Platz, während sich Baden-Württemberg vom zehnten auf den zweiten Platz verbessert.
Je nachdem an welcher Zahl also versuchen die Schwierigkeit des Abiturs zu beurteilen versuchen, erhalten wir andere Ranglisten des einfachsten Abis. Zudem liegen gerade im Mittelfeld die Ergebnisse so nah bei einander, dass sich bereits ein Jahr später wieder ganz andere Reihenfolgen ergeben können.
Mögliche Gründe für die Unterschiede
Die Gründe für diese Unterschiede sind nicht ganz klar, aber eine mögliche Erklärung ist das Vorhandensein des Zentralabiturs in einigen Bundesländern, wie in Bayern. Dadurch verfügen die Schüler über einen größeren Pool an Übungsaufgaben, die immer wieder auftauchen. Wer genug paukt, erkennt nach und nach ein Muster in den Aufgaben und kann sich so besser auf ihre Prüfungen vorbereiten, was erklären könnte, warum Abiturnoten im Allgemeinen besser werden.
Interessanterweise liegen Bundesländer, die bereits 2005 in der Durchschnittsabschlussnote hinten lagen, auch heute noch hinten. Dies zeigt, dass die Einführung des Zentralabiturs dieses Muster nicht geändert hat. Zum Beispiel war Thüringen damals der Spitzenreiter, während Niedersachsen das Schlusslicht war.
Um eine aussagekräftige Statistik und Rangliste erstellen zu können, müssten über viele Jahre hinweg unterschiedliche Komponenten genaustens beobachtet und bewertet werden. Solange dabei aber nur auf blanke Zahlen wie Durchschnittsnoten und Durchfallquoten geachtet wird, bleibt das Ganze ein theoretisches Gedankenspiel. Die deutschen Bildungssysteme sind einfach zu unterschiedlich, um sie in einem Ranking miteinander vergleichen zu können.
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Lösungsansatz für bessere Vergleichbarkeit: Gemeinsamer Aufgabenpool für alle Länder
Um die unterschiedlichen Bedingungen zu verringern und die Vergleichbarkeit des Abiturs der einzelnen Bundesländer zu verbessern, hat die Kultusministerkonferenz (KMK) 2016 einen gemeinsamen Aufgabenpool für Abituraufgaben in den Fächern Deutsch, Mathe, Englisch und Französisch eingeführt.
Von diesem wird seit 2017 Gebrauch gemacht. Die Bundesländer können das gesamte Jahr über Aufgabenvorschläge einsenden, die dann von der KMK geprüft und bearbeitet werden. Aus den Vorschlägen werden verschiedene Aufgaben zusammengestellt, die den Schulen aller Bundesländer zur Verfügung gestellt werden.
Konsequenterweise wurden dazu in den genannten vier Prüfungsfächern auch wenige gemeinsame Prüfungstermine festgelegt. Schließlich dürfen die Aufgaben Schüler*innen aus Bundesländern, die später ihre Prüfung schreiben, nicht bereits bekannt sein.
Dieser gemeinsame Aufgabenpool hat jedoch trotz gutem Ansatz auch seine Grenzen und wird dafür kritisiert, dass die Vergleichbarkeit der Abiturprüfungen dadurch nur bedingt gestiegen ist.
Denn bis 2021 handelte es sich lediglich um Vorschläge, die keineswegs verpflichtend waren. Es stand den landeseigenen Kommissionen offen, die Aufgaben für ihre Schüler anzupassen, zu kürzen oder zu erweitern - was unter dem Gesichtspunkt, dass es unterschiedliche Lehrpläne gibt, auch nachvollziehbar ist. Seit 2021 sind nur noch Anpassungen erlaubt, die auf Grund landesspezifischer Regelungen unabdingbar sind.
Darüber hinaus haben die Schüler*innen häufig die Wahl aus verschiedenen Aufgaben, von denen nur eine Aufgabe die zentral gestellte Aufgabe ist. Zwar soll diese eine Richtlinie für die seitens der Schule gestellten Aufgabe sein, gesichert ist das jedoch nicht.
Ohnehin machen die Abiturprüfungen in der Regel nur etwa 30 % an der Gesamtnote aus und zentrale Aufgaben gibt es bislang nur für vier Fächer.
Solange die Lehrpläne und der Aufbau des Prüfungssystems von Land zu Land unterschiedlich sind, ist es zu einem zentralen, vergleichbaren Abitur in Deutschland noch ein langer Weg. Bis dahin kann es also durchaus einen Unterschied machen, wo du dein Abitur ablegst - auch wenn pauschale Aussagen darüber, wo das Abitur am schwersten oder am leichtesten ist, kaum zu treffen sind.
Aktualisierungen zum Abitur in Deutschland
Vereinheitlichung des Abiturs ab 2025
Laut Medienberichten planen die Bundesländer, die Anzahl der Leistungskurse in der Oberstufe zu reduzieren. Ziel ist es, das Abitur ab 2025 bundesweit stärker zu vereinheitlichen.
Es wurde beschlossen, dass in der Oberstufe maximal drei Leistungskurse wählbar sein sollen. Um dies auszugleichen, wird die Zahl der zu belegenden Halbjahreskurse auf mindestens 40 bundesweit erhöht. Dadurch gewinnt das Abitur mehr an Breite, was der Allgemeinbildung zugutekommen dürfte.
Abitur Vergleich Deutschland - Wird etwas an der Chancengleichheit getan?
Es wird diskutiert, ob diese Vereinheitlichung ausreicht, um Chancengleichheit im Schulsystem zu schaffen. Es besteht die Notwendigkeit, früher und umfassender in unser Schulsystem einzugreifen, um eine echte Chancengleichheit zu erreichen. Dies beinhaltet die Berücksichtigung der sozioökonomischen Bedingungen der Schüler und die Qualität des Unterrichts.
Es gibt eine laufende Debatte über das Bund-Länder-Programm „Startchancen“, das darauf abzielt, bessere Bedingungen für Schulen in sozial schwierigen Situationen zu schaffen, unabhängig vom Bundesland, in dem sie sich befinden.
Falls du noch unschlüssig bist, ob du dein Abi oder doch lieber das Fachabi machen möchtest, hilft dir vielleicht unser Artikel zu den Unterschieden zwischen den beiden Abschlüssen Abitur Fachhochschulreife weiter und falls du deine Noten verbessern willst, helfen wir dir auch bei der Nachhilfe Online oder der Nachhilfe Hamburg vor Ort.
Quellen
- Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus: https://www.gymnasiale-oberstufe.bayern.de/abiturpruefung/
- Senatsverwaltung für Bildung und Jugend: https://www.berlin.de/sen/bildung/schule/pruefungen-und-abschluesse/abitur/
- Niedersächsisches Kultusministerium: https://www.mk.niedersachsen.de/startseite/schule/unsere_schulen/allgemein_bildende_schulen/gymnasium/abiturprufung/abiturpruefung-6441.html
- Bildungsportal des Landes Nordrhein-Westfalen: https://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/cms/zentralabitur-gost/rechtsgrundlagen/
- Sächsisches Staatsministerium für Kultus: https://www.revosax.sachsen.de/vorschrift/20003#ef
- Thüringer Ministerium für Bildung, Jugend und Sport: https://bildung.thueringen.de/schule/schularten/gymnasium
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Sorry, aber wer Noten für den Vergleich von Ausbildungen heranzieht, hat scheinbar nichts verstanden.
Der Logik zur Folge müssten Hauptschüler mit einem 1,0er Abschluss ähnlich viel geleistet haben wie ein Abiturient aus Bayern mit Mathe und Physik LK.
Wenn man sich mit mehr als nur der Abschlussprüfung beschäftigt und auch mal in die Unter- und Mittelstufe blickt werden die Unterschiede ganz schnell klar.
Guten Tag,
es tut mir leid, aber:
Wenn ein Schüler, der in Kronach (Bayern, Grenzkreis zu Thüringen) extreme probleme hat (Schnitt 3.5 abwärts), nach Sonneberg geht (Nachbarlandkreis in Thüringen) und plötzlich ohne nennenswerte Mehranstrengung im 2,0-2,5 Bereich landet, vor allem in den Naturwissenschaften, in denen weiß gott nichts zu deuten ist, ist das ein indiz fürs gegenteil.
Quelle: vertrau mir Bruder
Oder vielleicht funktioniert die Lehrmethode der Lehrerin/des Lehrers in Sonneberg besser. Da gibt es sehr viele Faktoren, die mit hineinspielen können.
Den oben beschriebenen Trend sieht man auch bei Wechslern von Bayern ins angrenzende Baden-Württemberg und zwar bereits zur Grundschule. Ist schon mehr dran als bessere Unterrichtsmethoden. Während umgekehrt zB. kaum Gymnasiasten nach By wollen – trotz G9 in By und G8 in Ba-Wü.
Ein Anfang wäre vielleicht eine Einigung auf einen einheitlich hohen Anforderungsstandard ohne ideologische Schulversuche.
Beim Ruf nach einem Zentralabitur gilt es ua. auch die Ferienregelung zu bedenken: jemand aus nördlicheren Bundesländern ist im April mit seinem Lehrstoff und Klausuren nahezu durch, und bereit für die Prüfungen, während zB die Bayern und BaWü-berger bei weiten noch nicht so weit sind – bei ihnen bleiben noch 10-12 Wochen Unterricht. Wie funktioniert da ein einheitlicher Termin?
Daraufhin rufen die nächsten nach einer einheitlicher Ferienregelung: alle zur gleichen Zeit losfahren – viel Spaß auf den Autobahnen, beim ergattern eines Fluges oder einer Unterkunft. Die Reisebranche wiederum hätte einen extrem begrenzten Zeitkorridor, um ihre notwendigen Umsätze zu generieren.
Seid vorsichtig mit dem Ruf nach Gleichheit – und immer erst alle Aspekte beleuchten:-)
In Niedersachsen sind es drei Schwerpunktfächer.
Ein Schulwechsel kann selbst innerhalb des Landes Auswirkungen haben und sei es nur dass sich die peergroup ändert oder sich die Motivation erhöht.
Hi!
Nicht berücksichtigt wird, wie viele Jugendliche eines Jahrgangs im jeweiligen Bundesland Abitur machen. Zur Vergleichbarkeit der Abinote macht es doch einen erheblichen Unterschied, dass in Bayern zB alle Abiturienten – das sind in etwa 30% des Jahrgangs – verpflichtend schriftlich Mathe schreiben, und zwar auf einem Niveau, das die 10% eines Jahrganges in Berlin, die Mathe als Leistungsfach wählen, in mehrerer Hinsicht übertrifft.
Interessant wären auch die Zahlen zu Durchfallquoten und Abgängern in niedrigeren Jahrgangsstufen (Selektion), in Bayern sind die Zahlen da teilweise auch erschreckend hoch.
Genau so sieht es aus. Im Gymnasium meiner Söhne wurde schon sehr stark in der 5. und 6. Klasse gefiltert, um sofort die knappen Übertrittskandidaten und wirklich schwachen Schüler*innen auszufiltern. Außerdem dann nochmals in der 9./10., um Schülern die Chance zu geben, mit Mittlerer Reife abzugehen. Spätestens dann waren auch die Querulanten und Störenfriede weg. In der Oberstufe bleiben dann – bis auf wenige Ausnahmen – tatsächlich nur Schüler*innen übrig, die auch das Zeug dazu haben, ein gutes Abi mit den verpflichtenden (schweren) Fächern in Bayern abzulegen – und die das auch wirklich wollen. Ich habe aus dem Jahrgang meiner Söhne Prüfungen aus Hamburg und NRW gesehen. Sorry – aber absolut kein Vergleich! Ich bin ein großer Befürworter des eher strengen Systems in Bayern, insbesondere auf den Schwerpunktschulen (z.B. MINT). Es ergibt doch keinen Sinn, Schüler*innen mit Ach und Krach durchs Abitur zu bringen. Dann lieber ein gutes Zeugnis zur Mittleren Reife und gut ist.
Abiturienten sind von den Sommerferien nicht mehr abhängig. Die sind eh vor den Hauptferien fertig und starten dann an die Uni, in einen Ausbildungsberuf oder im freiwilligem Sozialen Jahr, Bufdis uä … Die fahren nicht mehr mit der Familie (Mama, Papa u Geschwister) in die Ferien. Nach dem Abi beginnt der Ernst des Lebens ..
Die Angaben zum Abitur in Sachsen sind leider nicht ganz richtig, beispielsweise müssen nicht alle Semesternoten der Grundkurse eingebracht werden und es könne auch Grundkurse abgewählt werden…
Vielen Dank für den Hinweis, Anika. Wir haben uns den Abschnitt über Sachsen noch einmal vorgenommen und die Angaben korrigiert.
WOW! Super strukturiert und genau erklärt. Ich liebe es. Weiter so👍👍👍👍👍👍👍👍👍🫶🫶🫶🫶🫶🫶🫶
Vielen Dank für die Zusammenstellung,
kleine Richtigstellung:
in RLP gibt es zu etwa 70 Prozent G9 und nicht, wie in der Tabelle angegeben, G8. Allerdings müsste man diesbezüglich ggf. noch konkretisieren, dass der Abschluss in RLP bereits im März, statt im Mai gemacht wird ((also hat RLP im Grunde ein G8 1/2, was aber offiziell G9 genannt wird.
Viele Grüße
der Bohrer
Vielen Dank für den Hinweis. Wir haben die entsprechende Ergäzung in der Tabelle vorgenommen.
Peinlich.
und falsch.
Deutsch und Mathe müssen in baden Württemberg nicht zwingend schriftlich belegt werden.
Theoretisch können beide Fächer nur mündlich belegt werden, wenn man die anderen Fächer entsprechend belegt.
Naja schlecht recherchiert.
Was ich aber zugestehen muss ist, dass es tatsächlich nicht einfach ist durchzublicken.
LG
Hi Leo,
Wir haben uns den Artikel gerade nochmal genau angesehen und die von dir erwähnte Information so nicht gefunden. Kannst du uns bitte einen Hinweis darauf geben, wo du sie herausgelesen hast, damit wir die betreffende Stelle überarbeiten können?
Liebe Grüße
Sehr gut analysiert und übersichtlich aufgegliedert.
Leider bleibt es seitens der Kultusministerien dabei, entgegen aller Studien und Logik. Ein weiteres Thema ist der viel zu frühe Schulbeginn für Jugendliche. Auch wissenschaftlich belegt.
Die Diskussion dreht sich seit Jahrzehnten im Kreis. Vermutlich ist umziehen oder Auswandern die schlauere Alternative, da sich Politik gerne bedient, nur nicht bewegt. So hat es m.E. den Anschein. Danke für den Artikel. Gut gemacht!
sehr informativ und toll geschrieben, danke für die mühe Chantal!
Durch den Text weden die Schwierigkeiten des Vergleichs sehr schön dargestellt.
„Es ist ungerecht Ungleiche gleich zu behandeln.“ (Der Name des Autors dieses Zitats ist mir entfallen.)
Wichtig für die Beurteilung wäre natürlich auch, welcher Anteil an Grundschülern eines Jahrgangs überhaupt später ein Abitur ablegt. Ich vermute, dass es zwischen den Bundesländern in dieser Hinsicht signifikante Unterschiede gibt. Anders gesagt: Wenn ich einen Abiturdurchschnitt von 2,0 (in Land A) mit einem Abiturdurchschnitt von 2,5 (in Land B) vergleiche, aber in Land A nur 25% ein Abitur gemacht haben, während es in Land B 40% sind, dann muss ich Vergleiche zumindest stark relativieren. In diesem Fall würde ich dann sagen: Land A lässt weit weniger Schüler überhaupt zum Abitur zu, das erklärt auch eine niedrigere Durchfallquote! Eine solche Aufstellung würde mich (als Grenzgänger) mit Kindern, die in zwei verschiedenen Bundesländern zur Schule gehen, durchaus interessieren. Und dann kommt es auch noch drauf an, wie viel in der Schule gearbeitet wird. Notendurchschnitte allein haben überhaupt keine Aussagekraft.
Ich stimme der Kritik von Tom voll und ganz zu…! Wer Notendurchschnitte vergleicht, der hat nichts verstanden… kenne das Phänomen des „Grenzwechsels“ wie unten beschrieben genau so. Bayern hat vielleicht einen guten Abitursdurchnschnitt, aber ganz sicher kein leichtes Abitur…!
Aufgrund Problematik ADS sind wir von Nordrhein-Westfalen nach Hamburg umgezogen, da hier das Abitur einfacher sein soll.
Wir stellen fest, an Hamburg Schulen ist ein vergleichsweise viel höherer Anteil Migra in den Schulklassen. Somit eher auch Rücksichtnahme für Kinder mit Inklusionsbedarf, wie z B Legasthenie aber auch ADS/Träumerchen-Syndr und ADHS/Zappelphilippe. Es wird immer vergessen, dass diese Kinder über einen vergleichsweise hohen IQ verfügen.
Wir sind aber dahingehend von Hamburg enttäuscht, da ab der 10. Klasse gut 50-75% des Unterrichts ausfielen, vorrangig i d Hauptfächern, die unerlässlich sind für die Abiturprüfung.
Die meisten Lehrer sind montags und dienstags krank und man kann auch schon feststellen dass ein System dahinter steckt, dass zwischen den Schulferien immer eine Woche krank gemacht wird. – und hier ist auch deutlich zu ersehen, dass in erster Linie junge Lehrkräfte krank feiern – Betonung liegt hier deutlich auf „feiern“!
Interessante Zusammenstellung und sehr gut strukturiert! Zu Niedersachsen eine kleine Anmerkung: Es werden Leistungskurse gewählt und davon drei Stück. Die ersten beiden Fächer bilden den Schwerpunkt (so auch im Text) und werden doppelt gewichtet. Der dritte Leistungskurs wird hingegen einfach gewichtet – wobei die Wochenstunden und das Anforderungsniveau identisch mit den Schwerpunktfächern sind.
Liebe Grüße
Das Brandenburger Abi hat sich innerhalb von 3 Jahren gewandelt… ich hatte komplett andere Bedingungen auch schon bei den LKs und GKs als die Schüler jetzt:
2018: 5 LKs (Deutsch/Mathe/Englisch : Pflicht) plus 1 Naturwissenschaftlich Plicht (mein Fall Bio) und dann entweder Nawi oder Gesellschaftswissenschaftlich (Politik/Geschichte/ Geographie)( ich hatte Chemie.)
Der Rest dann, wenn nicht abgewählt als GKs. (Mind.38 St./woche max. 40Stundenwoche)
Die LKs hatte ich 5 Stunden/Woche, die GKs etwa 1-3 St./ Woche => 40 Stunden Woche G8…
Abiprüfung selbst waren dann 3schriftlich aus den LKs, dann eine Fremdsprache mündlich und ein Grundkursfach mündlich (Deutsch, Englisch, Bio schriftlich; Englisch und Geografie mündlich)
2019 waren es nur noch 3 LKs und alles andere GKs (mind. 34- max. 38Stundenw)
Seit 2020 2 LKs und andere GKs… (mind. 32/34 -38/40 Stund.)
(Ich habe jüngere Freunde und Bekannte an der gleichen Schule wie ich damals war und von denen die Informationen)
Allein durch Unterschiede sufgrund von Veränderungen im Schulsystem an einer Schule ist es schwierig Schüler verschiedener jahrgänge zu vergleichen… denn die Voraussetzungen sind schon alle anders… denn ein Abiturient mit 40 Stundenwoche im Vergleich zu einem Abiturienten mit 32 Stundenwoche ist ein großer Unterschied…
Und hier soll dann eine Vergleichbarkeit zwischen den ganzen Bundesländern geschaffen werden? Es ist Wunschdenken… allerdings trotzdem schade für die kommenden Abiturienten, welche dann auch immer wieder darauf stoßen werden, dass ihr Abi für weniger gehalten wird, nur weil sie in dem und dem Bundesland abgeschlossen haben…
Der Artikel lässt wichtige Kriterien außen vor. Während zum Beispiel in Nordrhein-Westfalen und Hamburg die Schüler bereits nach den schriftlichen Prüfungen im April keinen wirklichen Unterricht mehr haben, und in Ruhe auf das Mündliche lernen können, geht es zum Beispiel in Baden-Württemberg zu 100 % weiter mit Unterricht und Klausuren. Meine Kinder haben nach den schriftlichen Prüfungen bis zum mündlichen Abitur im Juli noch zwischen 8-10 Klausuren schreiben müssen. Das gibt es in Hamburg und Nordrhein-Westfalen nicht. Dadurch wird die psychische Belastung und Anstrengung eines Abiturs in Baden-Württemberg, deutlich höher. Ein anderer, ganz wesentlicher Punkt ist, dass in Hamburg und Nordrhein-Westfalen (beispielsweise) Mathematik nicht verpflichtend im Abitur zu wählen ist. Mathematik ist ein Fach, das doch sehr vielen Schülern schwer fällt. Baden-Württemberg (und auch anderen Bundesländern) müssen die Schüler aber alle Mathematik im Abitur als Prüfung ablegen, sei es schriftlich oder mündlich. Das Niveau dieser Prüfungen ist sehr hoch. Das ist eine extrem große Hürde für diejenigen, die schwach in diesem Fach sind.